对于学生成长记录袋的使用、思考与建议

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对于学生成长记录袋的使用、思考与建议
昌平第二实验小学高海燕

    内容摘要：学生成长记录袋的建立与使用，促使学生通过自己的全程参与，学会和判断自己的进步与努力，同时，为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确评价，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。我校在学生成长记录袋使用的两年时间里，收到了良好的效果。成长记录袋确实对孩子的健康成长起到了积极的促进作用。
    成长记录袋，英文单词是pochlio,来源于意大利语portafoglio,有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义，在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史。但在我校，对于学生成长记录袋的使用，则刚刚起步。
    一、问题的提出
    成长记录袋的使用，源于广大教师的工作实践。工作中大家发现，在学校，教师经常让学生把一些有关学习的材料、获奖的证书，像试卷、成绩单、作业带回家交给家长，而每一位家长也很希望看到这些满载着孩子学习成果的作品，但是过不了多久，这些材料就很快被遗忘在某个角落里或者被丢进垃圾堆里。为什么孩子们不像教师、专家所希望的那样去评价这些材料？难道他们不懂得珍惜这些成果所花费的心思吗？究竟他们喜欢做的事情（把材料呈现给家长）和他们实际所做的事情（把材料丢在一边）之间缺少了什么联系呢？"怎样想方设法让学生的学习成果和努力对于学生来说更加有意义？"成为每一位教师需要研究的问题。经过深入思考与多方论证，一种对学生成长具有记录、评价、反思作用的"成长记录袋"，开始在校园里得到普遍应用。
    二、成长记录袋的使用
    (一)、使用成长记录袋的意义
    关于成长记录袋，相关文献中给出的定义很多，笔者从中选择了一种最具有代表性的定义："成长记录袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。"
    成长记录袋的建立，促使学生通过自己的全程参与，学会和判断自己的进步与努力，同时，为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确评价、方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
    成长记录袋的使用以促进每位学生个性化发展为根本目标，依据《课程标准》的低年级阶段目标，从学生年龄特点和心理、生理实际出发，我校在两年前从小学一年级开始启动实施"学生成长记录袋"的评价方法（以后逐步在全校各年级推广），转变教育评价单一的观念与做法，使教育评价更科学化、正确化、公正化。重视过程评价，发挥"学生成长记录袋"的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。
    （二）、确定目标、结构
    在两年的工作实践中，我们使用成长记录袋，一般确定两项目标：一是作为学生最优秀作品的收集；一是作为学生学习过程中所获取荣誉、成果的收集。当然各年级、各班根据本班的实际情况，还可以制定其他方面的目标作为成长记录袋的记录内容。
    学生成长记录袋的设计，拟从三个方面构建项目系列：
    1、个人的档案：包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。如：（1）.我的自画像（"嘿！这就是我"）。可以贴照片也可以让学生画自画像。（2）.我爱我家（"瞧！这就是我的一家"）。可以贴全家福的照片。（3）.我爱学校（"看！我的学校真不错"）。可以画校园一景。每个栏目都配上详细的文字介绍。
    2、成长的足迹：主要是对学生某一方面，某一学科的作品进行整理收集，以时间为序，条理清楚的一一存放在成长记录袋中。
    3、心灵的独白：主要是让学生以成长日记的形式对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析。考虑到低年级学生的特点，可以把成长日记定位为写几句话、写一段话，以文字和拼音为主，以其它形式为辅。
    （三）、实施过程
    1、获得感性认识
    营造人人创建成长记录袋的氛围是十分重要的。最初学生们并不能理解制作成长记录袋的含义，教师就要使他们获得感性的认识。于是，笔者自己首先制作一个精美的教师成长记录袋，并且从其他学校借来一些现成的学生成长记录袋给孩子们看，还在家长会上拿给家长看，边看还边给学生、家长进行目的意义方面的讲解。这样一来，学生、家长们很快就对成长记录袋有了比较深刻的认识。
    2、根据目标进行制作、收集
    学校给每位学生下发了A4纸大小的文件夹作为孩子们的成长记录袋，用来存放孩子们的作品或是获奖证书之类的材料。一年级的学生需要在家长和老师的帮助下收集资料，并对成长记录袋进行装饰。二、三年级的每个孩子则根据自己的喜好、老师的要求自行对其进行设计、整理、收集材料。通过一段时间的有意识提醒之后，学生慢慢将收集工作系统化，能自觉、自愿地去做这项工作。
    3、定期进行交流反馈
    每个月利用一节校本课，全班同学都要进行一次成长记录袋的交流，大家管这节课叫做"成长记录袋聚会"。同学们彼此欣赏前一段时间的学习成果，交流体会，与他人分享成功的快乐，辛苦劳作后的喜悦。教师则要对每个人的成长记录袋进行评价、反馈。家长会上，我们还向家长展示一部分孩子的成长记录袋，并请家长对自己孩子的成长记录袋进行实事求是的评价。成长记录袋提供了一个很好的机会来加强学校与家庭之间的联系。它使更多的人认识到教师的工作并不是独立的，学生的成就是多方面的；它也使更多的人看到孩子的成长历程，从而更加关注他们的能力增长，素质提高，并尽可能多地为他们提供机会。
    4、促进学生的自我反省
    学会自我分析是一个循序渐进的过程，是一个人成长过程中必不可少的重要方面。因此在每一次交流之后，我们都要求孩子进行反思，学生可以用口头语言进行自我评价，也可以用书面语言写下来放在成长记录袋中。例如在一次交流写作成果记录袋后，一个三年级的学生对母亲说："我发现我的文章写得越来越精彩了，您读了一定会很高兴的。"一个五年级的学生写道："我现在居然能用一串的排比句了，真是不可思议。"孩子们真实的自我评价对于自身的成长起到了催化剂的作用。
    三、成长记录袋使用过程中出现的问题
    我校在成长记录袋的具体使用中，也相应的遇到了一些问题，主要有以下几个方面：
    （一）、对于成长记录袋的内容要不要统一标准？
    （二）、成长记录袋中的材料是不是只收集最好的作品？
    （三）、成长记录袋是反映学生多个学年的纵向发展，还是只局限在一个学年的横向状况？
    （四）、对于不想参与成长记录袋使用的孩子该怎样做？
    （五）、家长的参与不如我们希望的那样热情怎么办？
     四、对于成长记录袋继续使用的思考及建议
    成长记录袋在我校实施两年来，收到了良好的效果。对于每个孩子而言，成长记录袋起到了积累、展示、提高的作用，它见证了孩子自身的成长历程；对于家庭、学校来说，成长记录袋架起了家、校之间的一座桥，它使家长更了解孩子、了解教师、了解学校，它给教师提供了一个更加深入细致审视每个孩子的窗口，特别助于教师形成对学生的准确评价、方便教师检查学生学习的过程和结果。应该说，成长记录袋确实对孩子的健康成长起到了积极的促进作用。
    面对成长记录袋在学生生活中的强大生命力，面对使用中出现的一些问题，对于今后成长记录袋的继续使用，笔者在此提出一些相关的思考与建议：
    （一）、成长记录袋中的内容不作硬性要求和规定，可以按学科进行收集，确定在自己最感兴趣的某一学科中选择相关作品进行整理收集，还可以把校内与校外的资料相结合。
    （二）、选择作品时以学生的评价标准进行收集，既可以是最优秀的，也可以是自己认为应该引以为戒的，还可以是草稿。
    （三）、成长记录袋中的作品不要只是简单的数量增加，而是应该进行有针对性的筛选，明确收集的目的性。一个成长记录袋最好是记录一个孩子某一方面的多年纵向发展情况。
    （四）、成长记录袋的制作、使用完全取决于学生，没有最好与最差之分，家长和教师可以给与引导、帮助，但不要命令。
    (五)、成长记录袋的设计与制作只要求规格统一，其他完全依照学生个性，张扬孩子的与众不同之处。
    （六）、进一步发挥成长记录袋的反思功能，更多地提供给孩子发表见解和做自我反省的机会。

参考文献：
傅道春《新课程中课堂行为的变化》首都师范大学出版社 2002年9月第一版 P257